六下科学第二单元生物的多样性

一、单元概述

生物多样性是指地球上生命的丰富性，反映在生态系统与物种的多样性、其过程与相互作用的多样性，也反映在物种内或物种间的遗传多样性。它是一个多层面的概念，包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。物种，简称种，是具有一定形态和生理特征以及一定自然分布区域的生物类群，是在自然界中能够交配并繁殖产生后代的一个生物种群，是生物分类的基本单位。物种多样性也就是生物种类的多样性。地球上生物的种类极其丰富，很难统计出具体的数据。生物的各种特征都是由基因控制的，生物的细胞内有成千上万个基因，每个基因都携带着特定的遗传信息，表征着生物体不同的性状特征。不同种类生物的基因种类及基因排序有所不同，同种生物不同个体之间基因也不尽相同。基因的多样性导致生物种类的多种多样以及同种生物不同个体之间的差异。生物与生物之间，以及生物与环境之间是相互联系、相互作用的，它们构成了不同的生态系统，表现为生态系统的多样性。每一种生物都生活在一定的生态系统中，某种生物数量的减少或某种生物的灭绝会影响它所在的生态系统，生态系统的剧变也会加速生物种类和基因多样性的丧失，最终影响整个地球上的生命包括我们人类的生存。所以，保护生物多样性成为目前世界各国关注的热点问题。

本单元基于六年级学生的认知特点，立足于物种多样性和基因多样性，以认识地球生物的多样性为线索，从学生身边的校园生物入手，引导学生进一步理解地球生物种类的多种多样（第 1～2 课）以及种群内不同生物个体的千差万别（第 3～5 课），从而进一步构建地球生物丰富性及多样性的认识。遗传和变异是生命世界普遍存在的现象，是生物进化的基础。生物的多样性、存活、灭绝都是生物进化的结果。本单元在引导学生认识种群内生物的多样性以及古代生物多样性的过程中，组织了遗传变异（第 3～5 课）及生物进化（第 6 课）的相关内容。研究生物多样性是为了更好地保护生物多样性，同时也是为了保护我们人类自己。因此，单元的最后一课（第 7 课）组织学生研究生物多样性与我们的关系，以及探索如何更好地保护生物多样性。

本单元学习内容来自课程标准 5～6 年级的下列相关学习内容。

7.3.3 对常见植物进行简单的二歧分类。

11.3.1 描述和比较植物后代与亲代的异同，如花的颜色，叶的颜色、大小与形状等。

11.3.2 描述和比较动物后代与亲代的异同，如毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等。

11.4.1 根据化石资料举例描述已灭绝的生物，如恐龙、猛犸象等。

11.4.2 描述和比较灭绝生物和当今某些生物的相似之处。

12.4.1 认识到人与自然环境应该和谐相处。

12.4.2 认识到保护身边多种多样的生物非常重要。

本单元共 7 课。第 1～2 课指向生物种类的多种多样；第 3～5 课指向同种生物存在个体差异，即种群内生物的多样性；第 6 课指向认识古代生物的多样性，建立古代生物与现代生物的联系；第 7 课指向认识生物多样性与人类的关系，引导学生意识到应保护生物多样性。

第 1 课“校园生物大搜索”，校园是学生非常熟悉的地方，本课以调查校园中的生物为主体活动，学习研究区域内生物多样性的方法，体会生物种类的多种多样。

第 2 课“制作校园生物分布图”，以第 1 课校园生物的调查活动为基础，通过交流活动汇总校园中生活着的生物种类，通过用二歧分类法给校园植物分类，在感悟校园植物是多种多样的同时，建立植物多样性与共同性相统一的认识。制作生物分布图是描述区域生物多样性的常用方法，在制作校园分布图的过程中，引导学生进一步体会生物生存需要一定的环境，不同环境中生活的生物种类和数量不同。

第 3 课“形形色色的植物”，通过比较植物后代与亲代的异同，了解植物的遗传变异现象，理解同一种植物也存在个体间的差异，体会种群内植物的多样性。

第 4 课“多种多样的动物”，通过比较动物后代与亲代的异同，了解动物的遗传变异现象，理解同一种动物也存在个体间的差异，进一步体会种群内动物的多样性。

第 5 课“相貌各异的我们”，人是地球生物的一员，地球上几乎找不到完全相同的两个人。本课以研究我们自己的相貌特征为载体，进一步帮助学生理解同一种生物个体之间存在着差异，体会生物世界的多种多样。

第 6 课“古代生物的多样性”，通过观察研究化石，认识古代生物，了解古代生物的多种多样，建立古代生物与现代生物之间的联系，体会生物的进化现象。

第 7 课“保护生物多样性”，通过了解生物与人类的关系，理解生物多样性的价值，树立保护生物多样性的意识。

综上所述，本单元以研究生物的多样性为载体，帮助学生建立生物多样性、生物的遗传变异及生物进化等科学概念，学习二歧分类法等研究生物世界的多种方法，提升科学探究的能力，树立人与自然和谐相处的意识。

二、单元教学目标

科学概念目标

校园中生活着不同种类的生物。

不同环境中生活的生物种类和数量不同。

生物后代与亲代存在着相同与不同。

亲代与后代相似的现象叫作遗传。亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。

生物的遗传变异现象使得生物多种多样。

人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。

远古时期，地球上存在着不同的生物。

化石保留了古代生物的相关信息。

有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。

生物多样性与人类生活息息相关，是人类衣食住行等行为的重要资源。

生物多样性对于保护地球环境具有重要的作用。

人类不良行为使地球生物多样性面临着威胁。

科学探究目标

能通过调查的方法获取有关校园生物多样性的有效信息。

能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。

能用制作校园生物分布图等方法呈现调查结果。

能运用观察与比较的方法，发现生物后代与亲代的异同。

能基于观察到的现象客观描述生物亲代与后代的异同。

能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。

能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。

能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。

能够从生活中获取证据，描述生物多样性与人类的关系。

能够运用查阅资料的方法了解生物多样性的现状。

能够基于分析生物多样性被破坏的原因提出保护生物多样性的策略。

科学态度目标

表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣。

能够与小组成员分工合作，分享自己的调查结果。

在调查过程中能够珍爱生命，尊重事实。

能基于观察到的现象客观描述生物亲代与后代的异同。

能基于证据描述观察到的现象、陈述自己的观点。

能够自觉采取行动保护生物及周围环境。

科学、技术、社会与环境目标

知道生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响。

意识到人类对遗传变异现象等的科学研究改善着人类生活。

意识到人类活动会影响生物多样性及我们生活的地球环境。

意识到科学的发展对改善人类生活、促进人类文明的作用。

单元词汇

生物多样性：生物多样性是指地球上生命的丰富性，反映在生态系统与物种的多样性以及其过程与相互作用的多样性上，也反映在物种内或物种间的遗传多样性上。生物多样性是一个多层面的概念，包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。

生态环境：是由生态关系组成的环境的简称。指生物及其生存繁衍的各种自然因素、条件的总和，是一个大系统，由生态系统和环境系统中的各个“元素”共同组成。

调查：围绕一定的主题进行了解、考察的科学研究方法。调查是科学探究常用的方法之一，一般在自然的过程中进行，通过实地考察、访问、座谈、问卷、测验和查阅书面材料等方式搜集反映研究对象的材料。

二歧分类法：又称拉马克式二歧分类法，由法国生物学家拉马克提出，最早应用于植物分类，现已普遍运用。指将一群事物选择明显而相关的特征分成相对应的两个分支，再将每个分支中的分类群用相对的特征分成两个分支，依次下去，直到将所有分类群分开为止。

个体：个体与“群体”相对，组成辩证法的一对范畴。生物学中的个体泛指一个生命体。一个病毒、一个细菌、一株植物、一个动物等都是一个生物个体。一定数量的生物个体构成了生物种群。

形态特征：形态即形式或状态，指事物存在的样貌，或在一定条件下的表现形式。生物的形态特征指生物个体的样貌，一般从形状、大小、颜色、组成部分等方面描述。

行为方式：是动物对复杂环境的适应性表现。动物的行为复杂多样，按行为的不同表现可分为觅食行为、攻击行为、繁殖行为等不同的类型，按获得途径可分为先天性行为和学习行为。

相貌特征：主要指一个人面部呈现出的特征，包括脸型、发际、前额、眉、眼、鼻、口、耳等。

遗传现象：生物的后代与亲代之间或多或少都存在的相似的现象。

化石：化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，是由于某种原因被掩埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。化石是科学家研究古代生物的重要依据，他们通过分析不同年代的地质层中保留的生物化石，推断地球上各个年代生存的生物种类。

古生物：地质学专业术语，指生存在地质年代中而现已大部分灭绝的生物。包括古植物（芦木、鳞木等）、古无脊椎动物（货币虫、菊石、三叶虫等）、古脊椎动物（恐龙、始祖鸟、猛犸等）。古生物的遗体、遗物和遗迹有少数变成化石保存下来，如三叶虫、猛犸、粪化石、恐龙脚印等。

灭绝：指某一生物物种不再存在。某一局部地域内特定种群的每一个成员都死亡了，称为地方性灭绝；全球范围内某一物种的所有成员全部死亡，称为全球性灭绝。

生态系统：指在一定的空间范围内，生物与环境构成的统一整体。在这个统一整体中，生物之间、生物与自然环境之间相互影响、相互制约。生态系统可大可小，一片森林、一片草原、一块农田、一条河流、一个湖泊等都可以看成一个生态系统。生物圈是地球上最大的生态系统。

自然保护区：为保护生物的多样性，人们将有代表性的自然生态系统、含有珍稀濒危野生动植物物种等保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行特殊保护和管理的区域。

材料清单

为学生准备：放大镜等观察设备、具有后代与亲代关系的植株或相关图片和模型、具有后代与亲代关系的动物图片、观察记录表、关于可遗传疾病的相关资料、古代生物的图片、文字资料、关于保护生物多样性的资料。

教师准备：关于校园生物的资料、校园生物班级记录表、孟德尔的相关资料、古代生物化石图片、保护生物多样性的多媒体资料。