真实学习情境作业方案设计(创设真实情境的方案设计)

c2创造真实学习情境作业2--方案设计

一、主题

学习刘禹锡的《陋室铭》。

二、面向对象

八年级学生已经对文言文有了一定的兴趣和基础，本节课重在培养学生探究、合作学习的精神。给学生以自由、自主的发挥空间，使学生的思维放得开、收得拢。根据《语文课程标准》的要求，努力建设开放而富有活力的课堂，以培养学生的想象能力、创新能力和科学思维方法。

三、目标

1、有感情的朗读课文。了解“铭”这种文体。

2、借助课下注释疏通文意，积累文言词汇。

3、学习作者安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。

四、任务

通过展示ppt课件创设情境导入，使语文课堂更形象、直观，对学生更具感染力和吸引力。创设身临其境的感官体验，使学习更加真实，进一步增强学生的参与度。

五、过程

（一）导入：同学们，你们有属于自己的座右铭吗?我们先来看一下历代名人志士的座右铭。

用多媒体播放PPT课件，在雅致的音乐声中展示李大钊的座右铭：“铁肩担道义，妙手著文章。”

播放鲁迅先生刻在书桌上的“早”字，少年时代的鲁迅在课桌上刻下了一个“早”字，激励自己珍惜光阴。

播放蒲松龄座右铭“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人。天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”，激励自己义无反顾，勇往直前的勇气。

齐白石把座右铭刻在两块印章上“痴思长绳系日”、“要知天道酬勤”表示要自己珍惜时间。

徐悲鸿的 座右铭是“困而知之”

南宋抗金名将岳飞把座右铭刻在一块砚上“坚持宁白，不磷不淄。”意思是保持清白的本领，绝不沾染污秽。

曹雪芹把座右铭写在自己屋内的墙上“富非所望不忧贫”表现自己甘愿淡泊的人生态度。

这里的铭是“警戒自己的文字”的意思。那么，“铭”字还有什么含义呢？铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。

现在，我们就让我们走进刘禹锡，来看看他是如何为他所居住的陋室作“铭”的。

林则徐把座右铭贴在自己的厅堂的壁上“制怒”，时刻提醒自己的言行举止。

（二）作家作品简介：

刘禹锡（772－842），字梦得 ，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐文学家，哲学家，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。与柳宗元并称“刘柳”。与白居易合称“刘白”。刘禹锡被贬安徽和州，居衙门三间大屋，但因知县刁难，被迫几易其居，先后迁于城南三间小屋，城北一间半小屋，后迁仅一间一床、一桌、一椅的小屋，但刘禹锡欣然接受，作《陋室铭》示己志。

陋室：简陋的屋子；

铭：古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来发展成一种文体，这种文体形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵。（PPT播放）

（三）生字词：（PPT出示）

德馨( xīn 苔( tái )痕

案牍( dú ) 鸿儒( hónɡ rú )

西蜀( shǔ ) 何陋( lòu )

调素琴( tiáo )

（四）朗读课文，注意节奏停顿、语气语调。（播放音频朗诵）听读、学生齐读、分组读。

山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵。斯是/陋室，惟吾/德馨。

苔痕/上阶绿，草色/入帘青。谈笑/有鸿儒，往来/无白丁。可以/调素琴，阅/金经。无丝竹/之乱耳，无案牍/之劳形。南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。孔子云:“何陋/之有？”

（五）学生结合课下注释，翻译课文。各小组派代表翻译，老师适时点拨、纠错。

山不一定要高，有仙人（居住）就能天下闻名；水不一定要深，有龙（居住）就能降灵这（虽然）是间简陋的房子，好在主人有美好的德行。苔藓给阶前铺上绿毯，芳草把帘内映得碧绿。谈笑的是渊博的学者。往来的没有浅薄的人。可以弹奏朴素的古琴， 浏览珍贵的佛经。没有（嘈杂的）音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。（它好比）南阳诸葛亮的茅庐，西蜀杨子云的玄亭。孔 子说：“（虽然是陋室，但只要是君子住在这里）有什么简陋的呢？）

（六）再读课文，整体感知。（学生讨论，老师给出正确答案。）

1、找出点明文章主旨的句子？斯是陋室，惟吾德馨。

2、陋室环境幽雅？苔痕上阶绿，草色入帘青。（对偶修辞）

3、交往人物优雅？谈笑有鸿儒，往来无白丁。（对偶修辞，鸿儒、白丁反义词）

4、生活情趣高雅？可以调素琴，阅金经。

5、虚写语句？无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

（七）合作探究、互动释疑。

1、诸葛、子云分别指谁，他们是怎样的人？作者在本文提到他们有何作用？

自比古代贤人，表明自己的心愿，希望像他们一样因为自己的高雅脱俗获得别人的尊敬与景仰。

2、“何陋之有？”句式？（倒装句，有何陋，“之”是宾语前置的标志。）

（八）小结：作者情感（中心）：通过居室环境、交往人物、生活情趣，表达作者安贫乐道的情趣、高洁傲岸的节操。

六、评价

语文情境教学中设计一些真实的、贴近学生生活实际的具体场合，创设出活泼、生动、准确的情境，让学生触景生情，激活思维，充分调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

语文课上创设情境，改变了以往刻板、机械的教学，有效的教学情境不但给人以美的享受，更重要的是有效地提升了课堂效率。

七、使用策略

1、老师用手机录制好的配乐课文朗诵音频，让学生注意朗读时的节奏、停顿、语气等。

2、网络上搜集的名人座右铭及其图片图片，将学习内容与现实环境进行有意义的关联和互动，促进知识的深层次理解。让学生真实突破时空限制，整合多种资源，丰富学生学习体验，促进意义建构。

3、 islide插件制作PPT的课件，为学生创设真实学习情境和真实学习体验，促进知识的深层次理解和有意义的学习。